4933
Верифицированный переводчик
Переводчик Ольшевская Елена Николаевна
2 036Свободен
Дата регистрации: 18 сентября, 2015 г.
Беларусь, Минск
Женский
Специализации:
Устные переводы (Гид-переводчик)
Письменные переводы (Перевод сайтов, Деловая и личная переписка, Политический, Художественный, Экономический, Договоры и контракты, Технический, Медицина)
Редактура
Стаж работы:
10 лет
Родной язык:
Русский
Белорусский
Иностранные языки:
Английский
Персидский
Польский
Таджикский
Украинский
Фрилансер
Зарегистрирован как ИП
Программы:
Word/exel/skype/internet/photoshop/e-mail
Образование:
Высшее экономико-юридическое
Возраст:
42 года
О себе:
Исполнительна, коммуникабельна, оперативна, трудолюбива,целеустремлена
Документы, подтверждающие квалификацию:
Образцы переводов
مقدمه
معلمان آینده ضمن مطالعه اصول تعلیم و تربیت و بررسی اساس نظری و فکری آن بهتر می توانند وظایف تربیتی و تعلیمی خود را انجام دهند. تنها دانستن مطلب درسی یا آشنایی سطحی به بعضی از روش های تدریس و تحقیق کافی نیست که معلم را قادر به حل مشکلات تعلیمی نماید. معلمان کلیدی ترین عنصر یک نظام تعلیم و تربیت هستند. اهمیت و جایگاه و نقش معلم در تعلیم و تربیت تا آنجاست که برخی معتقدند «معلم کارایی و کفایت او، آیینه تمام نمای کفایت و کارایی هر نظام آموزش و پرورش است.» (ایروانی، شرفی و دهنوی به نقل از مهرمحمدی، 1379) معلم باید فلسفه و دلیل علمی روش های مختلف را درک کند و بداند چرا و کجا باید روش خاصی را به کار برد و از استعمال روش دیگری خودداری کند. (شریعتمداری، 1380)
معلمان آینده ضمن مطالعه اصول تعلیم و تربیت و بررسی اساس نظری و فکری آن بهتر می توانند وظایف تربیتی و تعلیمی خود را انجام دهند. تنها دانستن مطلب درسی یا آشنایی سطحی به بعضی از روش های تدریس و تحقیق کافی نیست که معلم را قادر به حل مشکلات تعلیمی نماید. معلمان کلیدی ترین عنصر یک نظام تعلیم و تربیت هستند. اهمیت و جایگاه و نقش معلم در تعلیم و تربیت تا آنجاست که برخی معتقدند «معلم کارایی و کفایت او، آیینه تمام نمای کفایت و کارایی هر نظام آموزش و پرورش است.» (ایروانی، شرفی و دهنوی به نقل از مهرمحمدی، 1379) معلم باید فلسفه و دلیل علمی روش های مختلف را درک کند و بداند چرا و کجا باید روش خاصی را به کار برد و از استعمال روش دیگری خودداری کند. (شریعتمداری، 1380)
Введение.
Следует отметить, что для преподавателей будущего важно исследовать принципы и основы педагогики с теоретической и интеллектуальной точки зрения, что поможет улучшить их образование и профессиональную подготовку для выполнения своих обязанностей. Так как преподавателю будет недостаточно просто обладать знанием о содержании курса или поверхностно ознакомиться с некоторыми из основ преподавания и научных исследований, чтобы решить проблемы в области образования. Преподаватели являются ключевыми элементами системы образования. Важность, положение и роль педагога в сфере педагогического образования описаны в труде под названием: "Производительность преподавателя и адекватность его суждения, нашедшего своё отражение при оценке компетентности и эффективности системы образования". (Иревани, Шарафи и Дехнави цитируя: Mехр Мохаммади, 1379). Учителя должны понимать различные способы философии и науки, а также знать, почему и где используются их специфические методы. (Шариатмадари, 1380).
Следует отметить, что для преподавателей будущего важно исследовать принципы и основы педагогики с теоретической и интеллектуальной точки зрения, что поможет улучшить их образование и профессиональную подготовку для выполнения своих обязанностей. Так как преподавателю будет недостаточно просто обладать знанием о содержании курса или поверхностно ознакомиться с некоторыми из основ преподавания и научных исследований, чтобы решить проблемы в области образования. Преподаватели являются ключевыми элементами системы образования. Важность, положение и роль педагога в сфере педагогического образования описаны в труде под названием: "Производительность преподавателя и адекватность его суждения, нашедшего своё отражение при оценке компетентности и эффективности системы образования". (Иревани, Шарафи и Дехнави цитируя: Mехр Мохаммади, 1379). Учителя должны понимать различные способы философии и науки, а также знать, почему и где используются их специфические методы. (Шариатмадари, 1380).
نظریه ها و رویکردهای رفتاری در آموزش و یادگیری
مفاهیم اساسی در دیدگاه رفتارگرایی
«بدین ترتیب، مکتب رفتارگرایی با تأکید بر عینیت و رفتارهای قابل مشاهده به وجود آمد» «به منظور درک دیدگاه رفتارگرایی در یادگیری، باید به اصول اساسی ای دیدگاه توجه کرد؛ اول این که، تقریباً همه رفتارهای انسان یادگرفتنی است و دوم این که توجه به عینیت، هدف اصلی روانشناسی است»
«اسکینر معتقد است، محیط مستقیماً و بدون واسطه فرایندهای ذهنی، انسان را کنترل می کند و روانشناس می تواند با اطمینان، این فرایندها را از حیطه مطالعات روانشناسی علمی حذف کند.
او می گوید: «توجه به درون موجود زنده به منظور توصیف رفتار، عواملی را که به سهولت قابل بررسی علمی اند، نادیده می گیرد. این عوامل در بیرون از موجود زنده، در دنیای پیرامون او در محیطی قرار دارند که وی قبلاً آن را تجربه کرده است. (اسکینر؛ 1953، ص31)
«دیدگاه رفتارگرایی، یادگیری را فرایندی تلقی می کند که در آن فرایند، رفتار با تجربه های محیطی تغییر می کند؛ بدین ترتیب آنها، روش هایی توصیه می کنند که رفتار فرد با توجه به تجربه های تقویت شده محیطی هدایت و تحکیم می شود»
ثورندایک و یادگیری
مفاهیم اساسی در دیدگاه رفتارگرایی
«بدین ترتیب، مکتب رفتارگرایی با تأکید بر عینیت و رفتارهای قابل مشاهده به وجود آمد» «به منظور درک دیدگاه رفتارگرایی در یادگیری، باید به اصول اساسی ای دیدگاه توجه کرد؛ اول این که، تقریباً همه رفتارهای انسان یادگرفتنی است و دوم این که توجه به عینیت، هدف اصلی روانشناسی است»
«اسکینر معتقد است، محیط مستقیماً و بدون واسطه فرایندهای ذهنی، انسان را کنترل می کند و روانشناس می تواند با اطمینان، این فرایندها را از حیطه مطالعات روانشناسی علمی حذف کند.
او می گوید: «توجه به درون موجود زنده به منظور توصیف رفتار، عواملی را که به سهولت قابل بررسی علمی اند، نادیده می گیرد. این عوامل در بیرون از موجود زنده، در دنیای پیرامون او در محیطی قرار دارند که وی قبلاً آن را تجربه کرده است. (اسکینر؛ 1953، ص31)
«دیدگاه رفتارگرایی، یادگیری را فرایندی تلقی می کند که در آن فرایند، رفتار با تجربه های محیطی تغییر می کند؛ بدین ترتیب آنها، روش هایی توصیه می کنند که رفتار فرد با توجه به تجربه های تقویت شده محیطی هدایت و تحکیم می شود»
ثورندایک و یادگیری
Поведенческие теории и подходы в преподавании и обучении.
Основные понятия бихевиоризма и его перспективы.
" Школа делает акцент на наблюдении за таким объектом, как поведение, для того чтобы понять различные мнения с точки зрения основных принципов бихевиористского обучения; Во-первых, почти любому человеческому поведению можно научиться и, во-вторых, поведение становится первостепенным объектом внимания и основной целью с точки зрения психологии ".
Скиннер говорит, что непосредственно без посредничества психологии можно обеспечить проверку психических процессов человека и, этот процесс позволит устранить сферу научной психологии.
Он говорит: "Для того, чтобы описать поведение веществ в живом организме, имеют место быть факторы, которые легко проверяются наукой "(Скиннер, 1953, стр. 31).
"Бихевиористская перспектива, рассматривает обучение как процесс, в котором учтён опыт работы в решении вопросов в среде естественных изменений; Таким образом, рекомендуются, усиливаются и консолидируются способы управления средой, учитывая опыт поведения человека ".
Сурендайк и обучение.
Основные понятия бихевиоризма и его перспективы.
" Школа делает акцент на наблюдении за таким объектом, как поведение, для того чтобы понять различные мнения с точки зрения основных принципов бихевиористского обучения; Во-первых, почти любому человеческому поведению можно научиться и, во-вторых, поведение становится первостепенным объектом внимания и основной целью с точки зрения психологии ".
Скиннер говорит, что непосредственно без посредничества психологии можно обеспечить проверку психических процессов человека и, этот процесс позволит устранить сферу научной психологии.
Он говорит: "Для того, чтобы описать поведение веществ в живом организме, имеют место быть факторы, которые легко проверяются наукой "(Скиннер, 1953, стр. 31).
"Бихевиористская перспектива, рассматривает обучение как процесс, в котором учтён опыт работы в решении вопросов в среде естественных изменений; Таким образом, рекомендуются, усиливаются и консолидируются способы управления средой, учитывая опыт поведения человека ".
Сурендайк и обучение.
АПЕЛЛЯЦИОННОЕ ПОСТАНОВЛЕНИЕ
г. Калининград 29 декабря 2015 года
Калининградский областной суд в составе:
Председательствующей судьи Татаровой Т.Д., с участием переводчика Зубра А.Ш., при секретаре Зининой Е.А.
рассмотрел в судебном заседании 29 декабря 2015 года дело по апелляционной жалобе защитника подозреваемой Азизулла 3. - адвоката Архипова Д.Н.
на постановление Московского районного суда г. Калининграда от 18 декабря 2015 года, которым
Азизулла Захре, родившейся 11 марта 1987 года в г. Кабул Республики Афганистан, подозреваемой в совершении преступления, предусмотренного ч. 3 ст. 30, ч. 1 ст. 322 УК РФ,
избрана мера пресечения в виде заключения под стражу на срок до 14 января 2016 года.
Заслушав доклад судьи Татаровой Т.Д., выступления подозреваемой Азизулла 3. в режиме видеоконференц-связи, адвоката Архипова Д.Н., поддержавших доводы апелляционной жалобы об отмене постановления суда, мнение прокурора Пятеренко С.С. о законности и обоснованности судебного постановления, суд
г. Калининград 29 декабря 2015 года
Калининградский областной суд в составе:
Председательствующей судьи Татаровой Т.Д., с участием переводчика Зубра А.Ш., при секретаре Зининой Е.А.
рассмотрел в судебном заседании 29 декабря 2015 года дело по апелляционной жалобе защитника подозреваемой Азизулла 3. - адвоката Архипова Д.Н.
на постановление Московского районного суда г. Калининграда от 18 декабря 2015 года, которым
Азизулла Захре, родившейся 11 марта 1987 года в г. Кабул Республики Афганистан, подозреваемой в совершении преступления, предусмотренного ч. 3 ст. 30, ч. 1 ст. 322 УК РФ,
избрана мера пресечения в виде заключения под стражу на срок до 14 января 2016 года.
Заслушав доклад судьи Татаровой Т.Д., выступления подозреваемой Азизулла 3. в режиме видеоконференц-связи, адвоката Архипова Д.Н., поддержавших доводы апелляционной жалобы об отмене постановления суда, мнение прокурора Пятеренко С.С. о законности и обоснованности судебного постановления, суд
رای و درخواست تجدید نظر
شهر کالینینگراد 29 دسامبر 2015
دادگاه منطقه کالینینگراد، متشکل از:
قاضی تاتاروای، با مشارکت مترجم زوبرا و با شرکت منشی زنینوی
و با نگاه و بررسی جلسه دادگاه در تاریخ 29 دسامبر 2015 به پرونده جنایی در مورد درخواست تجدید نظر آرخیپوا وکیل مدافع ، مظنون عزیزالله در این پرونده.
حکم دادگاه منطقه مسکو در شهر کالینینگراد مورخ 18 دسامبر 2015، مبنی بر اینکه زهرا عزیزالله ، متولد 11 مارس 1987 در شهر کابل در افغانستان، که مظنون به ارتکاب جرم زیر قسمت 3 ماده 30، بخش 1، ماده 322 از این قانون آیین دادرسی فدرال روسیه آمده،
به حکم دادگاه قرار بازداشت تا تاریخ 14 ژانویه 2016 را صادر کرده است.
پس از استماع گزارش قاضی تاتاروای، و اجرای ویدئو کنفرانس مظنون عزیزالله از طرف وکیل آرخیپوا و همایت استدلال از درخواست تجدید نظر برای لغو حکم دادگاه و بازداشت در قالب حبس متهم و نظر دادستان پایاترینکو درمورد آشنایی دادن و قانونی بودن و اعتبار حکم دادگاه.
اتفاقات:
شهر کالینینگراد 29 دسامبر 2015
دادگاه منطقه کالینینگراد، متشکل از:
قاضی تاتاروای، با مشارکت مترجم زوبرا و با شرکت منشی زنینوی
و با نگاه و بررسی جلسه دادگاه در تاریخ 29 دسامبر 2015 به پرونده جنایی در مورد درخواست تجدید نظر آرخیپوا وکیل مدافع ، مظنون عزیزالله در این پرونده.
حکم دادگاه منطقه مسکو در شهر کالینینگراد مورخ 18 دسامبر 2015، مبنی بر اینکه زهرا عزیزالله ، متولد 11 مارس 1987 در شهر کابل در افغانستان، که مظنون به ارتکاب جرم زیر قسمت 3 ماده 30، بخش 1، ماده 322 از این قانون آیین دادرسی فدرال روسیه آمده،
به حکم دادگاه قرار بازداشت تا تاریخ 14 ژانویه 2016 را صادر کرده است.
پس از استماع گزارش قاضی تاتاروای، و اجرای ویدئو کنفرانس مظنون عزیزالله از طرف وکیل آرخیپوا و همایت استدلال از درخواست تجدید نظر برای لغو حکم دادگاه و بازداشت در قالب حبس متهم و نظر دادستان پایاترینکو درمورد آشنایی دادن و قانونی بودن و اعتبار حکم دادگاه.
اتفاقات:
Тарифы
Письменный перевод:
Персидский
350-400
РУБ
/ 1800 знаков
Английский
200-250
РУБ
/ 1800 знаков
Польский
300-350
РУБ
/ 1800 знаков
Редактура
300-350
РУБ
/ 1800 знаков
